1月29日至31日，由教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會、上海市人民政府共同舉辦的2024世界數(shù)字教育大會在上海召開。大會以“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”為主題，邀請包括瑞士等國領(lǐng)導(dǎo)人在內(nèi)的全球70多個國家和地區(qū)以及有關(guān)國際組織的境外嘉賓、國內(nèi)外代表等800多人，共同探討數(shù)字教育的實踐與創(chuàng)新，展示我國數(shù)字教育領(lǐng)域最新成果，搭建數(shù)字教育國際交流合作平臺，推動全球教育共同發(fā)展。

受教育部邀請，自治區(qū)教育廳黨組書記、廳長王成峰以《堅持應(yīng)用為王 共享數(shù)字資源 助推優(yōu)質(zhì)均衡》為題作了會議交流發(fā)言，寧夏是唯一被邀請作交流發(fā)言的省級教育行政部門。

王成峰說，在2024世界數(shù)字教育大會上，中國教育部部長懷進鵬高度贊揚了寧夏教育數(shù)字化的應(yīng)用；中國教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任楊宗凱充分介紹了寧夏教育數(shù)字化的做法；在這次大會期間推出的教育數(shù)字化系列微紀錄片《鏈接山海》的第一集就講述了教育數(shù)字化為寧夏大山深處的孩子插上夢想的翅膀、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的感人事例。寧夏是中國西部的一個欠發(fā)達省區(qū)、民族地區(qū)，在教育部的指導(dǎo)支持下，這些年應(yīng)對挑戰(zhàn)、搶抓機遇，堅持需求牽引、應(yīng)用為王，探索出了教育數(shù)字化的“寧夏經(jīng)驗”“寧夏模式”。

一是融入國家大平臺，共享數(shù)字資源。寧夏統(tǒng)一建設(shè)了服務(wù)各級用戶的教育云平臺，并與國家智慧教育平臺及時連接、無縫對接、有效銜接，把分散的教育資源聚合在一起，串珠成鏈，為廣大師生提供全天候、超市式的服務(wù)，讓每個人都有平等獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機會和渠道。在這個平臺上，匯聚了基礎(chǔ)教育全學(xué)段、各學(xué)科、多版本教材的教學(xué)資源，建設(shè)了與教材配套的同步課程、知識點微課等豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，納入了數(shù)字博物館、數(shù)字科技館等豐富多彩的社會資源，開發(fā)了長城遺址、賀蘭山巖畫等豐富鮮活的地方特色資源。這些優(yōu)質(zhì)資源，聚合成庫、入網(wǎng)乘云，飛入了尋常百姓家，成為學(xué)生成長成才的重要支撐。現(xiàn)在寧夏所有的師生都在注冊使用智慧教育平臺，教師月均活躍度達到70%。

二是建設(shè)教學(xué)工具箱，共享各類應(yīng)用。在教師工具箱中，我們開發(fā)了教學(xué)助手，集成了貫穿教學(xué)全過程的應(yīng)用功能，教師有了這個助手，就能在線備課、互動教學(xué)，就能在線上布置批閱作業(yè)、隨堂檢測，就能對學(xué)生的學(xué)情進行分析診斷。在學(xué)生工具箱中，我們開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為每名學(xué)生提供專屬的數(shù)字空間，量身定制學(xué)習(xí)計劃、精準推送學(xué)習(xí)資源，在這個空間里，可以與不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)交流、共同成長。在學(xué)校工具箱中，我們開發(fā)了智慧校園系統(tǒng)，把校務(wù)管理、教學(xué)管理、家庭教育等各種功能整合到一個系統(tǒng)，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)協(xié)同、家校互動，有效提升了教育治理效能。

三是同上一堂優(yōu)質(zhì)課，共享名校資源。我們以專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂為紐帶，推動城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校線上結(jié)對，可以同步線上開課、可以遠程互動交流，現(xiàn)已累計網(wǎng)上送課65萬堂。我們建設(shè)了1200所數(shù)字學(xué)校，開放了6500多節(jié)名師優(yōu)課，推動優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛傳播、分享，每一名學(xué)生都能用上名校的資源。

四是建立教師資源庫，共享優(yōu)質(zhì)師資。我們建立了緊缺薄弱學(xué)科教師資源庫，將7000名教師放在資源庫，讓他們在線流動，為薄弱學(xué)校提供定制化的教學(xué)服務(wù)。我們組建了名師在線支教團，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校提供線上走教服務(wù)，有效緩解了這些學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺、開不齊開不好課程的問題。我們組織了3000名骨干教師開展直播授課、在線答疑，不斷拓展學(xué)習(xí)場域，滿足了學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

五是創(chuàng)設(shè)教研新載體，共享教研資源。我們開發(fā)了智慧教研平臺，建設(shè)了覆蓋各縣的數(shù)字化教研中心，貫通省、市、縣、校四級教研體系，省、市教研員可以直抵基層學(xué)校開展教研活動，盤活了教研資源。每一名教研員、骨干教師都可以在平臺上創(chuàng)建虛擬教研室、組建學(xué)科聯(lián)盟，在線開展研修、聽課評課等活動，利用平臺生成的教與學(xué)數(shù)據(jù)，改進教學(xué)方法，推動教研從親歷現(xiàn)場向現(xiàn)實與虛擬共生轉(zhuǎn)型，有效促進了教師的專業(yè)成長，提升了教育質(zhì)量。

數(shù)字時代為我們帶來了開放合作的高效平臺，我們將在教育部的指導(dǎo)下，虛心向各國同行學(xué)習(xí)、虛心向兄弟省區(qū)市學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造數(shù)字教育的美好未來，讓優(yōu)質(zhì)均衡的理想照進現(xiàn)實。