“我在老家見過西紅柿的幼苗，你呢？”

“除了西紅柿，你還見過其他蔬菜的幼苗嗎？”

……

連日來，原州區(qū)第十八小學(xué)“幸福園”勞動實踐基地十分熱鬧。“小農(nóng)夫”們手持小鏟子、水壺，穿梭在綠意盎然的田壟間，除草、松土、觀察作物長勢，用稚嫩的雙手為這片責(zé)任田注入生機。

“幸福園”是學(xué)校加強學(xué)生勞動教育，提高學(xué)生勞動意識的創(chuàng)新舉措，各班通過責(zé)任田管理、觀察日記、成果展示等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)勞動教育從口號變?yōu)樾袆樱瑥恼n堂走向自然。

“5月12日，西紅柿苗長出第三片真葉，需注意防蟲；5月15日，媽媽教我驅(qū)蟲知識。”五年級學(xué)生李俊瑤每到課間都會來照料責(zé)任田，她詳細(xì)地記錄著菜苗的生長過程。這種將家庭經(jīng)驗與校園實踐相結(jié)合的探索，讓勞動教育突破了課堂邊界。

漫步“幸福園”，三味“蔬”屋、“瓜”目相看……各班精心設(shè)計的班牌在微微夏風(fēng)中搖曳，成為最吸人眼球的景觀。

據(jù)了解，為了讓同學(xué)們細(xì)致了解植物生長的特點，學(xué)會科學(xué)種植，學(xué)校專門聘請寧夏農(nóng)林科學(xué)院固原分院專家頡瑞霞作為“幸福園”勞動實踐基地輔導(dǎo)員。每周五還會舉辦“勞動成果分享會”，展示同學(xué)們親手制作的蔬菜標(biāo)本、繪制的生長曲線圖，分享協(xié)作中的趣事與挑戰(zhàn)。

“幸福園”不僅是勞動基地，更成為跨學(xué)科教學(xué)的“活課堂”。學(xué)生們在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下測量土壤濕度、記錄光照時長、分析作物生長數(shù)據(jù)。“我們搭建的農(nóng)業(yè)科普大棚，讓勞動與科學(xué)教育深度融合。同學(xué)們通過觀察數(shù)據(jù)變化，可以理解生態(tài)循環(huán)原理，甚至嘗試設(shè)計節(jié)水灌溉系統(tǒng)。”原州區(qū)第十八小學(xué)副校長馬林喜說。

近年來，原州區(qū)第十八小學(xué)積極探索勞動教育創(chuàng)新路徑。開設(shè)勞動課堂、建設(shè)農(nóng)業(yè)科普大棚，將科學(xué)觀察、數(shù)據(jù)記錄融入勞動課程，推動跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課測算種植間距，語文課撰寫觀察日記，美術(shù)課繪制植物生長圖，實現(xiàn)“一園多用、一勞多育”。正如馬林喜所言：“勞動教育的終極目標(biāo)，是讓孩子在泥土里讀懂‘耕耘’與‘收獲’的人生哲理。”

記者手記

在“幸福園”，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏，沒有填鴨式教學(xué)的沉悶，有的是一壟壟青翠的菜畦，一雙雙沾滿泥土的小手，和無數(shù)雙因發(fā)現(xiàn)生命奧秘而閃亮的眼睛。

當(dāng)同學(xué)們測量種植間距時，這是最生動的數(shù)學(xué)課；記錄觀察日記時，這是最真切的寫作訓(xùn)練；繪制生長曲線圖時，這是最直觀的數(shù)據(jù)可視化。這種跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，讓知識擺脫了教科書的抽象，成為可觸摸、可體驗的具體存在。

當(dāng)越來越多的孩子能熟練操作平板電腦卻分不清韭菜與麥苗時，這種與土地的直接對話顯得尤為珍貴。他們通過觀察西紅柿真葉的舒展，理解生命成長的節(jié)奏；通過設(shè)計節(jié)水灌溉系統(tǒng)，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)造力；通過協(xié)作勞作，體會集體智慧的力量。這些能力和學(xué)習(xí)知識同等重要，它們是應(yīng)對未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。

在“幸福園”，孩子們在見證生命奇跡的過程中學(xué)會耐心，在經(jīng)歷種植挫折后懂得堅持，在分享收獲時體會喜悅。當(dāng)勞動教育貫穿成長全過程，他們才能在快速變化的世界中，始終保有扎根土地的力量與仰望星空的勇氣。（記者：陳佳文）